Didácticas Específicas

Buenas noches compañeros maestros y maestro tutor:

Cuando entré a laborar en el CBTIS 230, no teníamos bibliografía, nuestro programa estaba muy escueto. Así que armé una antología de varios libros, actividades de diferentes páginas de internet, actividades mías, etc.… pero cada maestro de la escuela agarraba por su lado y no teníamos una coordinación en cuanto a los temas que estábamos dando así que optamos por academia estatal el implementar el uso de libros de texto, para apoyarnos y tener un programa uniforme. Debido a que cuando los alumnos pasaban a otro semestre no habían visto ciertos temas. Estuvimos trabajando en la academia de inglés a nivel local y estatal, y después de buscar por más de un año pudimos encontrar libros de texto que se adecuan a los planes y programas de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Hemos usado estos libros por casi un año y nos han funcionado muy bien, pero no solo esos materiales son los que utilizamos dentro del aula, también canciones y actividades que busco en internet u otros libros para darle variedad a la clase y dinamismo.

En el cuadro de Excel que llenamos para subirlo al foro podrán encontrar un poco más detallado las páginas en las cuales se comentan el uso de diferentes actividades y estrategias para las clases de Inglés más dinámicas

Es importante planear las actividades, los temas que se van a ver para adecuar las estrategias que sean las más convenientes, además de que nos sirven para plantear objetivos claros sin perder el rumbo conforme vamos avanzando.

Después de hacer esta actividad reafirmo más la necesidad y la importancia de planear nuestras clases, actividades, estrategias de enseñanza-aprendizaje para que los alumnos así como los docentes nos sintamos atraídos por la materia que impartimos.

Además es importante hacer sentir al alumno que la materia que está aprendiendo es importante y que le servirá en su vida cotidiana, adaptándola a ésta por medio de diversas actividades.

Un saludo queridos amigos y compañeros.

Nundehui Giuliana Garzón Carmona.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definivitamente creo que el aprendizaje no es nada trivial ni tampoco se puede medir por medio de unas cuantas preguntas.
El aprendizaje es trascendental el la vida de una persona, al aprender el ser humano evoluciona, se transforma y es capaz de apropiarse de los conocimientos y llevarlos a cabo en su vida diaria. Aplicarlos como herramientas en su vida laboral, personal, etc…
Ahora como docentes al momento de planear por medio de las competencias estamos tratando de implementar las estrategias para aplicar los conocimientos de manera que le permitan al alumno ver la utilidad de éstos, como apropiarse de ellos y ¿Para qué, cómo y cuándo llevarlos a cabo? Por medio de las habilidades que ellos desarrollen usando las herramientas que se les muestren, para que puedan desempeñarse en su vida cotidiana.

Concepciones del aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

De acuerdo con las concepciones del aprendizaje que nos plantea Pere Marqués en su escrito coincido que hay algunas que se aplican en nuestra Reforma Integral de la Educación, aquí citaré algunas que pueden aplicarse en dicha Reforma.

Aprendizaje por descubrimiento (J, Bruner).
Actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, el estudiante comprende la importancia de los conocimientos por medio de la experimentación, de los hechos a las teorías. El alumno revisa y verifica la información que va a adquiriendo por medio de la retroalimentación.
En esta propuesta de Bruner, podemos tomar para la Reforma el que los alumnos desarrollen su capacidad de aplicar y descubrir los conocimientos por medio de experimentación, llevarlos a cabo y retroalimentándose de sus conocimientos previos. Las competencias genéricas señalan que los alumnos deben de desarrollar su habilidad del pensamiento, reflexión e investigación.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)
Estos autores señalan que la mente es como una red que vamos construyendo, aumentando y relacionando lo que aprendemos, hacemos una conexión entre los saberes previos y los nuevos. Comprender el aprendizaje, ver el significado de lo aprendido.
En este apartado la Reforma señala que los alumnos deben tener la habilidad de comprender, conectar los saberes previos y ver para qué están aprendiendo dichos conocimientos y de esa manera los podrán aplicar en su vida cotidiana en el momento de saber para qué están adquiriendo esos saberes es más fácil aplicarlos posteriormente.

Constructivismo (J. Piaget)
Piaget uno de los grandes psicólogos y filósofos aportó muchas concepciones para el aprendizaje de los individuos. Entre esos encontramos los tres estadios del desarrollo cognitivo: Sensorio-motor, operaciones concretas, operaciones formales. El factor importante en estos tres estadios es el desarrollo de la inteligencia.
Piaget así como en nuestra Reforma lo que se plantea es que los alumnos no solamente acumulen el conocimiento si no que lo puedan transformar a través del pensamiento activo y original del aprendizaje. Que los estudiantes se sientan cautivados por el conocimiento así lo comprenden mejor al sentirse parte de él y que lo que están aprendiendo tiene significado en su vida. Y que pueden aprender de sus errores.

Socio-constructivismo (Vigotski)
Para Vigotski el contexto es importante es inseparable de la construcción de el conocimiento de la situación en que se produce.
Vigotski tanto como la Reforma son congruentes, ya que los dos proponen que los alumnos construyan y reconstruyan su aprendizaje por medio de conocimientos previos, por medio de un andamiaje, esto quiere decir que los estudiantes construyan sus propios saberes que cada individuo tiene ideas diferentes, cada quien tiene opiniones diferentes y construye sus conocimientos por sus propias experiencias dependiendo del contexto en el que sean desarrollados.

De antemano agradezco sus comentarios compañeros.

El Entorno

EL ENTORNO

El contexto
La cabecera municipal de La Paz, Baja California Sur, se localiza en los 24o 09´ latitud norte y en los 110o 19' longitud oeste, a una altura de 30 msnm; limita al norte con el municipio de Comondú; al sur con el de Los Cabos; al oeste con el Océano Pacífico y al este con el Golfo de California. Sus litorales alcanzan el 26 por ciento del total de Baja California Sur donde se ubican las islas de San José, San Francisco, Los Islotes, Partida, Espíritu Santo y Cerralvo. Dentro de la bahía de La Paz se localiza la península llamada "El Mogote" que casi se cierra y forma lo que es la Ensenada de La Paz.
La bahía de la ciudad de La Paz, Baja California Sur bañada por el Mar de Cortés es una ciudad tranquila, en la cual la actividad principal del desarrollo es el comercio a pequeña escala debido a que la ciudad no es muy grande.
De acuerdo a los resultados que presenta el II Conteo de Población y Vivienda del 2005, el municipio cuenta con un total de 219,596 habitantes. La Paz es una ciudad pequeña con miras a crecer en los próximos años, debido a que contamos con un flujo importante de turismo cada año.

En cuanto a la actividad agrícola sobresalen las comunidades de El Carrizal, San Juande los Planes, Chametla, El Centenario, Alfredo V. Bonfil y San Pedro, siendo sus principales cultivos: frijol, maíz, chile, tomate, alfalfa, cebolla, calabaza, trigo y algodón. Con la fruticultura se obtiene aguacate, mango, naranja, papaya y caña de azúcar; cultivados principalmente en Todos Santos y Pescadero. El sistema de riego más utilizado en la región es el de gravedad, siguiéndole el de aspersión y el último, por goteo.
En cuanto a la Ganadería se comprende por las especies bovina, caprina, ovina y equina, y otras especies explotadas son las avícolas y apícolas. La ganadería se desarrolla principalmente en las delegaciones de Todos Santos y San Antonio, no tanto en la delegación de La Paz, por se la cabecera municipal y la capital casi no se encuentra actividad ganadera. En relación a las actividades avícolas y apícolas, la primera de ellas aporta al mercado estatal cantidades importantes de huevo (98 por ciento), y la segunda ha logrado producir el 20 por ciento de miel y cera en la entidad.
En industria, en 1975, se creó la compañía Roca Fosfórica Mexicana, S.A. de C.V.
En el municipio, la pesca ha sido fundamentalmente ribereña. Esta actividad se lleva a cabo principalmente en La Paz, Todos Santos, El Sargento, La Ventana, El Conejo y Pescadero. Las principales especies de captura en el municipio son: langosta, mantarraya, almeja, camarón, tiburón, tortuga, cazón y diversas especies de escama. En cuanto a la comercialización de estos productos, se cuenta con pescaderías propiedad de cooperativas pesqueras y otras de particulares.
En cuanto al Comercio, se considera que este rubro ha sido la base del desarrollo. La zona libre ha significado un factor decisivo en la actividad comercial del municipio, ya que le permite satisfacer las demandas de la población, alternándolas con los productos nacionales. El régimen de zona libre es exclusivamente para importaciones esenciales y que no se fabriquen en México.
El turismo es un factor importante también en el municipio de La Paz ya que tiene gran efervescencia turística, esta se basa principalmente en la posición geográfica del municipio, ya que cuenta con hermosas playas, islas, paisajes, así como con monumentos históricos dignos de visitarse. Todo esto apoyado por una infraestructura de categoría que permite atender lo mejor posible tanto a quienes habitan en estas tierras como a quienes visitan a La Paz. Lo anterior potencia la economía del municipio siendo por ello el turismo uno de los principales rubros económicos.

Posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.

En la actualidad se cuentan con varios programas de becas a nivel Federal y Estatal, pero a veces los alumnos se ven en la necesidad de dejar sus estudios debido a que tienen que trabajar para ayudar en la economía del hogar.
Sin embargo en el estado hay becas para estudiar en el extranjero, en los E.U.A., Cuba (la carrera de Medicina), entre otros.
Además de los problemas económicos, la desintegración familiar y la violencia son factores de preocupación debido a que repercuten en el desempeño de los estudiantes, quienes optan por desertar de la escuela debido a un descontrol en sus vidas.

Problemas o situaciones que podemos trabajar en contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo del modelo de la RIEMS.

En la institución donde laboro el contexto que la rodea es de situación económica baja y media baja, por lo tanto se han registrado casos de violencia contra los alumnos en las cercanías, pero no han desertado por dicha situación, en cuanto a salud reproductiva se cuenta con varias semanas de salud al año en las cuales se les expone a los alumnos por medio de conferencias los cuidados, precauciones, enfermedades veneras, embarazos no deseados, drogadicción, alcoholismo, entre otras por parte de médicos, personas representantes de instituciones de salud, PGR, Policía Judicial, Sector Salud, y muchos más. Para prevenir casos de esta índole, sin embargo se han dado casos dentro de la escuela como embarazos, a pesar de eso las alumnas cuentan con el apoyo de la escuela o de los padres de familia y no dejan de estudiar, se han presentado casos pero de bajas temporales y regresan a terminar la preparatoria al cabo de un año.

Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes.

La mayoría de los estudiantes con los que trabajo conocen las principales paginas de internet y los usos más importantes y relevantes para ellos son para comunicarse entre ellos, bajar música, software, buscar información y comprar. Sus páginas preferidas son youtube, Hotmail, facebook, metroflog, blogspot, etc.
Utilizamos el correo electrónico de vez en cuando para enviar tareas de la materia que imparto, revisarlas y enviárselas para su corrección. Les gusta chatear y darse a conocer por medio del metroflog y otras páginas de su interés.

Las características de la población estudiantil.

En la institución encontramos alumnos que tienen una situación económica solvente y otros que no tienen esas ventajas, sin embargo el trato es el mismo. Los estudiantes usan uniforme para no hacer diferencias entre clases y por seguridad de los alumnos al no permitirle la entrada a la escuela a un extraño.
En lo personal puedo decir que la relación con mis estudiantes es muy buena, me permito darme tiempo para escucharlos no solo las dudas que puedan surgir en clases si no en lo personal, a veces buscan un amigo y que mejor que nosotros como maestros podamos darles esa mano amiga que puede aconsejarlos de la mejor manera.

Mi agradecimiento a mis compañeros y amigos Ing. Edna Canseco Bobadilla Jefa del Depto. De Planeación, Ing. Josafat Murillo Rodríguez Docente, Servicios escolares del CBTIS No. 230, por su valiosa colaboración y apoyo en la realización de este trabajo.

Lic. Nundehui Giuliana Garzón Carmona.
Docente CBTIS No. 230.

¿Cómo percibo mi Docencia?

¿Cómo percibo mi docencia?

Hola compañeros maestros!!

Ante todo creo que para estar frente a un grupo de alumnos hay que tener vocación, hay maestros que nos formamos en escuelas Normales, pero habemos también quienes no y son excelentes maestros por eso creo que hay que tener “amor al arte” y ese es el de formar estudiantes; individuos críticos, investigadores, con raciocinio, emprendedores e innovadores, por lo tanto es una tarea con mucha responsabilidad, el proporcionar herramientas para que ellos las puedan utilizar en su vida cotidiana.
Como maestra trato de identificarme con mis alumnos, pero yo se que a veces nos ganan ciertos modos de evaluar o de impartir las clases, y sé que me hacen falta muchas cosas por aprender en cuanto a mi práctica docente por lo tanto les compartiré mi experiencia docente (que no es mucha) y espero me hagan saber sus comentarios.
Primeramente en la escuela se nos entrega una carga académica en la que se nos dice que materias impartiremos en el semestre así como de los grupos con los que trabajaremos.
Por lo general imparto las materias de Inglés desde el primer nivel (Inglés I) hasta el último (Inglés V). Ya estoy familiarizada con los temas y el programa, pero como ya lo he mencionado antes en los escritos que he compartido con ustedes, los programas podrán ser los mismos pero depende de uno como docente el aplicarlos de manera óptima en nuestras aulas, debido a que cada salón es diferente.
En la actualidad atiendo 9 grupos y aproximadamente de 360 a 400 alumnos por semestre. Así que es una tarea ardua y a veces desgastante mentalmente debido a que en ciertos semestres imparto hasta tres materias diferentes y asesorías para los alumnos.
La materia de inglés es muy rica en cuanto a estrategias a utilizar en las aulas, por lo tanto lo primero que hago es analizar los temas que voy a impartir e idear como los voy a hacer dinámicos, para que los alumnos no los encuentren aburridos.
Elaboro las secuencias didácticas y material a usar durante el semestre. Nosotros estamos utilizando libros de texto, pero aún así trato de llevar materiales extras para darle variedad a las clases, así como canciones o lecturas de interés de los alumnos y láminas visuales para que comprendan mejor un concepto, juegos en inglés como el bingo de verbos o vocabulario, etc.
El primer día de clase de cada salón, les explico la manera de evaluar las ponderaciones que tienen cada una de las actividades; exámenes, asistencia, productos entregados en clase, tareas y participaciones. El programa del semestre y de la unidad a trabajar. Y al empezar cada unidad también se vuelve a explicar la ponderación de la evaluación debido a que puede cambiar dependiendo a la manera de evaluar.
Cuando empezamos tema nuevo les pregunto qué saben acerca de éste y qué entienden, de qué creen que trate, etc. Corroboro los conocimientos previos para así poder partir de la unidad y hacer una lluvia de ideas.
Al momento de explicar los temas les manifiesto que utilidad tendrían en su vida cotidiana, les hago ver para que utilizarían ese conocimiento, de esa manera no lo sienten inútil, ya que a veces hay alumnos a los que no les gusta el inglés.
En algunas ocasiones si el tema lo permite sugiero actividades por hacer como diálogos por equipos, recreaciones, grabaciones en video y cd´s checando pronunciación, enviando e-mails, etc. Para hacerlos sentir parte de la clase, les permito que ellos escojan la actividad para evaluarlos, reitero cuando el tema lo permite, debido a que hay temas que son muy específicos. Tenemos diferentes maneras de expresarnos; expresión escrita (gramática), oral, comprensión de lectura y auditiva. Así que hay una infinidad de maneras de evaluar las diferentes maneras de expresión.
Debido a que mis grupos son muy numerosos de entre 40 y 55 alumnos por salón y las condiciones geográficas no son de mucha ayuda (vivimos en La Paz y en verano hace un calor de más de 42 grados C) aplico diferentes maneras de hacer una evaluación continua, por medio de trabajos en equipo, exposiciones, recreaciones de diálogos, hacer pancartas, láminas, folletos sobre diferentes temas; por ejemplo las actividades en su Estado de la república. Que envíen un e- mail a un “hotel” (ficticio, yo hago una cuenta de e- mail para que individualmente me envíen una reservación) o una llamada telefónica y así tenemos una conversación dentro de los temas vistos y así se evalúa la fluidez al hablar y el vocabulario.
En fin hay varias actividades que utilizo para corroborar los conocimientos adquiridos por los alumnos. Se evalúa en tres unidades y de estas tres solo aplico examen escrito en 1 ó 2, los demás exámenes son por medio de sus exposiciones, presentaciones de trabajos finales, sus folletos, elaborar diálogos y recrearlos en clase, participaciones, etc.
Trato constantemente de elaborar clases dinámicas, pero hay que tener en cuenta que las planeaciones son flexibles no se pueden llevar al pie de la letra, claro está que no hay que perder el objetivo que queremos obtener. Así que procuro no caer en la monotonía de tener una sola actividad en la que trabajen los alumnos, si no que vean la materia como algo útil, emocionante e interesante para aplicarla en su vida cotidiana.

Muchos saludos compañeros y espero sus comentarios!!

Nundehui Giuliana Garzón Carmona.

Mi aventura de ser maestra

“La aventura de ser maestro”

Cuando empecé a leer el escrito de José M. Esteve, me identifique inmediatamente con “nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y por error”. Como ustedes saben compañeros maestros soy egresada de la Normal Superior de Estado de Baja California Sur, ahí aprendí muchas cosas que me ayudan a mi quehacer diario como docente. Pero mucho es solo teoría, la práctica es muy diferente ya que el estar parado frente a diferentes grupos es otra cosa. Cada uno de ellos es diferente y hay que tomar diferentes estrategias de acuerdo con el grupo con el que trabajes.
Otro punto que se me hizo muy interesante fue el de colocarse al nivel del alumno, ser un maestro más humano, considerar ponernos al nivel de los jóvenes, no entrar a la clase con un aire de superioridad y hablando con tecnicismos, que si bien son importantes tratar de hablarlo al nivel de ellos. Para que ellos se sientan motivados a escucharnos, eso compañeros es a veces una tarea muy complicada, debido a que no sabes que problemas tienen en sus casas, que haya detrás de un alumno sentado en una butaca. Por eso hay que ser como dice la lectura, maestros accesibles, saber escuchar y callarse para poder comprender lo que les pasa aunque sea gestualmente, pero no descuidando la disciplina. Eso compañeros también a veces es complicado, en lo personal me identifique un poco con el maestro que llega como “matón” porque en la escuela donde trabajo hay un grupo de electrónica el cual está formado por hombres y en su mayoría son mayores de edad, corridos de otras escuelas, etc… y es difícil porque a uno como mujer te ven diferente. Al principio he de confesar que me daban miedo, tenían cara de malechores. Pero cual viene siendo mi sorpresa!, que tuve la fortuna de darme cuenta que son alumnos que tienen mucha necesidad de ser aceptados, que su autoestima esta por los suelos! Que en su mayoría trabajan si no, no comen! Que llegaban a la escuela sin nada en el estómago, porque no había en sus casas o trabajaban y no alcanzaban a ir a comer por no llegar tarde a la escuela. Incluso hubo algunas veces que me puse de acuerdo con la trabajadora social para llevarles comida. Uno de los alumnos era un boxeador que a todos les daba miedo por sus peleas callejeras, pero era un chico con tanta necesidad de afecto, su madre había muerto, su papá se había casado de nuevo y la madrastra le pegaba desde niño y el desquitaba su furia con sus compañeros, el fue canalizado, empezó el boxeo y ha sido campeón estatal. Pero eso es compañeros el ser sensibles a lo que suceda en sus vidas.
También hay algo en lo que me identifico con el autor es el crear una atmosfera de confianza en el salón. Y eso también tiene que ver con la disciplina porque si no hay control no puedes tener un ambiente propicio para la enseñanza – aprendizaje, por lo tanto se trata de crear un ambiente de camaradería, de respeto entre los mismo alumnos. Lo que yo hago es pedirles que pregunten con confianza cuando tienen dudas, si hay alguien que pueda responder a alguna pregunta que hace algún compañero que aporte lo que piense o lo que sabe, así también es una clase de reflexión, debate, analizar los conocimientos previos de los alumnos al mismo tiempo que uno es monitor de la situación.

Compañeros en lo personal me gusto mucho la lectura creo que nos inyecta más ganas a seguirnos superando, saber y estar consientes que estamos tratando con personas que en ese momento dependen de nosotros y que estamos al servicio de ellos. Y como dice José M. Esteve “ Lo único verdaderamente importante son los alumnos”.

Saludos a todos y espero sus comentarios queridos amigos del mejor grupo 29!!!

Nundehui G. Garzón Carmona.

Los saberes de mis estudiantes

Hola compañeros y amigos del grupo 29, aqui les dejo mi comentario sobre los saberes de mis estudiantes.

Nuestros alumnos cada vez están más inmersos en el uso del internet pero hay ventajas y desventajas al momento de usarlo ya que si ellos no están conscientes de que es una herramienta que puede ayudarlos en diferentes etapas, temas e incluso diversión no le sacarán el mejor provecho.
Les apliqué una encuesta preguntándoles que era lo que hacían en internet, para qué lo usaban más y que era lo que les gustaba más de esta herramienta de trabajo. La mayoría contestó lo que todos sabemos o podemos deducir, que ellos lo ven más como herramienta de comunicación que de trabajo.
Les encanta Chatear, esa fue la respuesta más citada. Después está el bajar música, software, jugar, mandar e-mails o cadenas, estas respuestas casi estaban empatadas.
También mencionaron que lo usan para “hacer tareas” pero más que nada lo que hacen es buscar en google o cualquier otro buscador su tema a exponer, el cual tienen que razonar o hacer ensayos, etc. Y lo que hacen es copiar y pegar, y ya está listo. ¿Qué es lo que ocasiona esto? Que el alumno no comprenda ni lo que hace, lo que lee, no lo asimile o reflexione. El internet es más que una herramienta que te “saca del apuro” les decía a mis alumnos que es más, si de verdad investigan y leen podrán asimilar lo que tienen en sus manos.
Por eso las ventajas y desventajas para mi del uso de estos medios. Porque muchas veces en mi materia que es Inglés, van a un “traductor” y hacen su “traducción literal”, no su interpretación que es lo que buscamos y pues es obvio cuando usan este tipo de herramientas que no es malo usarlas pero no saben cómo. Por eso es importante que las usen pero hacerles ver que uno está al pendiente de que su trabajo sea original no de “traductor” o de una página de internet.
Lo que yo hago es que si les pido a los alumnos una interpretación de una lectura les doy ligas para que investiguen las lecturas, se las mando a sus mails, con las respectivas ligas, después ellos contestan preguntas con opiniones, hacen un diagrama; en cuadro sinóptico, mapas conceptuales, etc. Y lo envían de regreso a mi correo, les hago las correcciones necesarias y se los envío de vuelta para terminar ellos tienen que imprimir el trabajo final y entregármelo en clase. Las TICs sirven para comunicarte más rápido de una manera que a ellos les gusta pero haciendo algo que les sirva para su crecimiento cognitivo.

Reciban un gran saludo de mi parte compañeros y amigos del mejor grupo 29!!

Desde La Paz, Baja California Sur.

Nundehui G. Garzón Carmona.